文学批评的开头和结尾通常由单个自然段落或若干自然段落组成，开头概括地说明了文章的目的、意义和主要思想。常用的叙事模式有开义、介绍情景、先谈感觉、引语比较。结尾通常比开头略短，结尾过长会使人感觉平滑、简短、简洁、有力、有意义。结尾往往是呼应的开始，总结全文，指出价值，表达前景和其他叙事模式。

文学批评的中部是文章的主干，占据了最多的篇幅，一般包括主要内容、核心概念、中心论点和次要论点，以及各种论点、分析和论证过程。文学批评可以分为几个自然的段落或小节，这些段落或小节只能用序号标出或标出。

平行线，主要的论点，是按顺序排列的，从不同的角度解释问题，有时用大平行线的小平行线。这种叙事模式简洁明了，最为常见。

例如，在王统照的茅盾《山雨》的中部，根据前代的主人公、同代的主人公和主人公自身三种类型的并置，分别标有第一、第二、第三种。结构也用在每一部分的内部，如第一部分列出了四个不同的人物，如奚叔叔、Uncle Chen、Wei Er和徐劳秀彩。

第二部分，从莫言小说的忧郁语调入手，分析莫言叙事人格的几个因素及其苦难的根源。第四部分着重分析其作品的浪漫主义美学特征和充分的民族性和民间性。

对比分析是指对比其他作品来分析所要讨论的作品的特点。相比之下，不同风格的作品常被用作对照，而相似风格的作品常被用作对照。文中讨论了作品的特点。

以高元宝的《余华创作中的忧患意识》为例，通过与刘震云、张伟、张承志等三位作家的对比，分析余华作品的特点：

在小说家族中，我们选取了刘震云、张伟、张承志和余华这三位有代表性的作家，稍作比较，就会发现余华小说独特的忧患意识。刘震云后期的出版物，如《文谷1942》、《黄华在家》、《与故乡共处》等，意味着他对自己曾经涉足的新现实主义挥手告别。重新融入中国文学悠久的讽刺传统，才能充分发挥刘震云的才华。也许没人能比拟。在我们印象中，这两位作家都是无家可归的精神浪子，为坚强的灵魂挣扎者的岸边而骄傲。他们的脸上满是汗水，满是脸。然而，到了《九月寓言与心脏史》，张炜和张承志最终成为快乐的回归者，他们对苦难和迷恋的追问似乎有了更好的答案。在这两部小说中，世界的苦难被充实、安顿和归家的喜悦彻底冲刷和化解。张承志的家是一个乌托邦。张炜的家是承载万物的大地，只要人类以大地的尺度为准绳，只要人类具有宇宙自然本源的美德，他在地球上的居住就是没有人类的苦难和罪恶。皈依信仰，守望尘世，是张承志和张炜在传统反讽苦难生活方面开辟的另一种文学救赎。

不能说余华没有讽刺精神，没有精神信仰，没有朴素的大地之爱，但是这些都不足以构成余华小说的主体取向，在他的作品中也看不到刘震云强烈的现实讽刺。仪式。余华甚至蔑视刘震云永不忘怀的事实。余华没有张承志那种近乎冲动的信仰冲动。余华虽然蔑视庸俗的现实，但并没有超越现实，建立精神家园。余华的关注是另一种露丝被庸俗的现实所掩盖。当然，在余华的小说中，我们几乎感觉不到张炜贴近大地的乐趣和自然的最高美德。读她的小说，只能透过弥漫的朦胧和朦胧，朦胧地看到虚幻的河流、村庄、房屋、道路和街区。地球上所有的事物都对人类充满怀疑，充满危险和阴谋。

渐进法的内容从浅到深，从远到近，或从小到大，或从表到里，段落是渐进的、相互联系的、清晰的思维和透彻的论证。

例如，茅盾的《徐志摩论》有五个部分，采用了渐进式的叙事风格。第一部分分析了徐志摩的名著，我不知道风的方向。指出徐志摩诗歌的情感意境和淡淡的烟雾般的忧伤可以预示徐志摩是诗歌的最后阶段，资产阶级诗人指出了本文的基本观点。第三部分，比较第一部和第二部作品，指出第一部作品充满了理想主义和乐观主义，第二部作品则完全失望地叹息。第五部分指出徐志摩是保加利亚的代表诗人。他的第一部作品是保加利亚政权的预言，但他的最后一部作品成为保加利亚的杰作。

谢冕的《百年背影——中国新诗19772000》基本上是一篇从远到近按时间顺序排列的文章。文章的第一部分重新开始，指出粉碎四人帮开启了诗歌的新纪元。第二部分是悲喜交替。表明老诗人的回归成为新时期诗歌创作的序幕。第三部分分析了新诗在新的兴起面前的出现过程。第三部分是新诗潮的挑战和新诗潮的兴起。RT不会被隔离。它回顾了近半个世纪以来台湾诗歌的创作历程，由于台湾诗歌内容的特殊性，它不能与大陆诗歌合写，在取得巨大进展的同时，也存在着小小的并列关系。第五部分是本世纪的杰作，总结和赞扬了二十世纪中国诗歌的成就。

有时是进步与平行的结合。例如，周作人对于郁达夫的《大萧条》的评论采用了进步并置的叙事方法。三个所谓不道德文学的进步讨论的第一层是三者的并置。进步的第二层利用两个自然段落来深入分析小说的第二层所谓的不道德文学。

有时是比较法和平行法的结合。例如，在李健吾的文章《边城》的中部。

本章在区分文学批评和以文学研究为导向的学郑州大学远程教育术论文的前提下，主要分析了文学批评的一般特征、内容、风格和基本要求，然后根据文学批评的范围和角度，对文学批评进行了论述。文学批评写作的理性、文学批评中常用的两种批评方法、文学批评的写作模式和文章主体的结构模式，要求学生进行文学批评的写作实践。

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